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中心供氧發展階段及其趨勢的形成
2019/3/22    來源:    作者:佚名  閱讀:次
        廠0年英國國學校”和受到國家補助及監督的“公礎,在英國歷史上首次創立了兩會頒布了基本小學教育法案,  種類型的學校即私人經辦的“自由公認學校”。
         從19世紀中期開始西方國家普通開始重視對行政的控制,并把對議會政治的興趣轉移到國家行政領域,這個過程一直延長到20世紀30年代并達到高潮并引發了一個廣泛的教育立法時期,許多國家由過去對教育的消極控制變為對教育的積極投入與管理。各國紛紛建立教育行政系統,加大教育行政力度。另一方面,隨著科學技術的不斷進步,經濟競爭日益激烈,越來越需要中等和高等科技人才管理人才。體現在教育中,越來越重視中、高等教育,實科教育,技術教育。法國于1902年頒布的《萊格法令)規定:中學后期有的開設古典語,有的開設現代語和自然科學等課程.美國1902年的法令改變了過去偏重古典教育的片面性,承認實科教育的價值。在德國十九世紀七十年代到八十年代實科派古典派之間展開尖銳斗爭,資產階級對實科教育提出更大的要求,1901年的法令承認古典中學.文學中學、實科中學是有充分權利的中學。另外,資產階級對新型大學和職業技術教育的要求也日益迫切,當時美國制定的《摩雷文法案》和《史密斯一休士法案》就反映了這種要求。
        在中心供氧發展階段及其趨勢的形成這一階段 ,國外教育法得到了長足的發展,教育法的調整范圍大大拓展,由初等義務教育延伸到學前教育、中等教育乃至高等教育。調整的關系日益復雜,調整方法和手段也得到改進,教育法的實施效益也大為提高,這都為國外教育法進入教育法制化階段打下了良好的基礎。

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